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浙江省教育厅出台《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》

2022年08月05日

     为促进学校切实转变育人方式,促进学生健康、全面发展,浙江省教育厅于近日出台了《关于小学生综合评价改革的指导意见》。从2014年培育,2017年七县区试点,再到2022年全省推开,这一改革主张与实践要求已经在诸多层面达成共识,对浙江省教育改革有着重大意义。

《指导意见》文件中表明,本次的改革重点有六个方面:

  • 一是落实五育并举,促进学生健康全面发展
  • 二是实施分项等级,凸显评价的诊断激励功能
  • 三是强化过程评价,完善学业考评制度
  • 四是注重以校为本,激发学校评价改革活力
  • 五是融合平台建设,赋能评价改革实现减负增效
  • 六是协同推进学校评价改革,优化区域教育质量管理方式
1
落实五育并举
促进学生健康全面发展
小学生综合评价内容包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等五方面, 这五方面构建起德智体美劳全要素评价。

KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价平台” 提供了局-校一体的学生综合素质评价体系, 引导学生成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,推动了从单一到全面评价的转变。

2
实施分项等级
凸显评价的诊断激励功能
小学生综合评价改革取消了传统的百分制,实行“等级加评语”的评价方式,突出评价的诊断激励功能。

KANKAN AI “五育并举学生综合素质评价”系列产品, 全面支持学校建设“等级制”的数字化学生综合素质评价体系, 通过等级+评语、评定+激励的方式, 鼓励学生全面发展。有效保障了杭州市西湖区5万余名“五好学生”的评选工作。

3
强化过程评价
完善学业考评制度

《指导意见》指出:

学校要发挥综合素质评价在学校办学过程中的育人意义,倡导基于证据的评价, 促进学生全面发展,注重对学习过程的观察、记录和分析。

KANKAN AI针对校园“五育”场景体系化的软硬件工具,如校园值日值周助手、学生月度单元评价、学生过程评价手册等, 帮助老师对学生“五育”过程评价数据进行场景化采集,优化老师日常数据采集、分析工作, 既简单易用,又能将沉淀的数据和总结评价无缝打通,实现了由结果评价向过程评价的转变。

4
注重以校为本
激发学校评价改革活力
小学生综合评价改革的实施主体是学校。学校需根据校情选择评价方式和手段,调整评价分项,细化评价内容与等级描述,形成学校操作标准。

KANKAN AI“校园值日值周助手”、“学生月度单元评价”等过程评价工具均支持自定义的评定流程和指标体系, “学生期末综合素质报告单”沉淀全校学生总结评价数据构建校特色的五育数据中枢,最后“五好学生评定助手”帮助学校建设“因校制宜”的“五育”激励机制, 以校为本从评价流程、评价指标、以及激励体系方面激发学校评价改革活力。

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融合平台建设
赋能评价改革实现减负增效

《指导意见》表示:

要利用信息技术,探索便捷、实时获取教育数据的路径和方法,实现及时评价,引导学校基于数据改进学教行为。

KANKAN AI构建了“局-校-家-社会”一体的产品生态,让全区县的“五育”界面、指标、流程、数据 形成一个整体,全区县“五育”一盘棋。 依托场景化的“五育”移动应用(如学生日常评价)、“五育”智能硬件(如自助视力筛查),对接第三方数据源(如医院体检), 让“五育”更简单。

6
协同推进学校评价改革
优化区域教育质量管理方式

学生评价改革落地,须协同推进学校和教师的评价改革,改变片面依赖统考统测的区域教育质量管理方式,推广“学业质量+影响因素调查”的综合评价模式。

KANKAN AI 构建的“局-校-家-社会”一体的产品生态,通过互通家校的“五育”应用, 让家长也能够为孩子的“五育”打分,从而实现更为立体的综合评价。

《指导意见》的出台,为浙江省教育评价改革指明了前进方向、提供了根本遵循,对浙江省小学生评价改革有着重要的意义。作为浙江省教育魔方的重要合作伙伴, 在共建浙江省数智教育的过程中,KANKAN AI 深知教育评价改革的重要性以及迫切性, 始终聚焦以培育学生综合素养为导向, 助力学校建设个性、多元化、属于自己的特色评价体系,与教育局打磨共建构建“局-校-家-社会”⼀体的“五育”⽣态, 发挥技术赋能下综合素质评价系统引领学生发展的作用,共同谱写育人新篇章。
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